合作學習不是一個新東西。早在上個世紀70年代，西方教育發(fā)達國家在理論和實踐兩方面都取得了很大成就。我國課程改革中也提出要積極倡導自主、合作和探究教學，以促使學生學習方式由被動向主動轉(zhuǎn)變。

合作學習是個好東西幾乎所有的研究都證實，合作學習在五個方面對學生產(chǎn)生了積極的影響：學習成績更好，更自尊和自信，更喜愛學校，人際關(guān)系更為友善，促進更高水平思維的培養(yǎng)。

合作學習到底是什么？

下面是兩位杰出學者提出的合作學習的定義，他們曾經(jīng)是國際合作學習研究會的主席。兩個人在研究、出版、介紹共同學習方面都很著名。

羅伯特· 斯萊文(1990年)提出了下面的定義：所有的合作學習方法都包含了這樣一種思想：學生們在一起學習，對自己和組內(nèi)其他成員的學習都要負責。斯萊文和他的同事們強調(diào)使用全組目標和全組成功的方法，只有全組所有的成員 都達到了教學要求才算合格。也就是說，在學生小組學習方式中，學生的任務(wù)不 是全組做了些什么而是全組學到了些什么。

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

尼爾·戴維森(1990年)在他的定義中列出七個要點，戴維森的定義體現(xiàn)出了合作學習觀點的多樣性。

合作學習的七個要點分別是：
（1）小組共同完成、討論、解決難題；
（2） 小組成員面對面的交流；
（3）在小組中的合作、互助的氣氛；
（4）個人責任感(每個人承擔自己的任務(wù))；
（5）混合編組；
（6）直接教授合作技巧；
（7）有組織的相互依賴。

以上就是合作學習學者對合作學習的定義，當然關(guān)于合作學習的定義，還有其他很多。在這里，我們不做深入探討，僅僅援引這兩位學者關(guān)于合作學習的定義，就已幫助我們對真正的合作學習建立了一個初步認識，從而避免落入合作學在實踐中的常見誤區(qū)。

在中國開展合作學習的必要性

現(xiàn)階段，中國的班級授課一般是大容量，班級人數(shù)超額會帶來教學管理上的困難，而且在課堂上老師顧及不到每個人，易出現(xiàn)被老師忽略的灰色地帶，大班容量導致部分學生的學習效果不能在課堂上得到及時反饋，導致信息反饋和評價滯后。開展合作學習利于“生生互助”，提高學生學習效果，減輕教師教學負擔。事實已經(jīng)證明，越是班容量大越需要開展小組合作學習，使每個學生在每一堂課中都有自己的學習任務(wù)，都有自己配合的伙伴，以達到良好的學習效果。

▲ 2018年合作學習研討會-公開課現(xiàn)場

課堂中，“失禮”隨處可見，孩子們在組內(nèi)發(fā)言，想說就說，直接就開講，從不問候?qū)Ψ剑粚Ψ降挠^點有不同意見，直接就打斷對方說話；說完話也不知道告訴大家自己“完畢”；在全班交流的時候也是如此，也不主動打招呼站起來就直接說話，指摘其他同學時，語言一點都不委婉，完全沒有教養(yǎng)。每到此時，教師也不會暫停討論，修正孩子們的失禮。而合作學習是重倫理和有教養(yǎng)的學習，是建立在人與人之間合作關(guān)系上的一種學習方式，它能構(gòu)建課堂彬彬有禮的關(guān)系。

銳捷智慧課堂如何支撐合作學習

基于學習方式的變革，銳捷提出5C學習環(huán)境理論“促進知識的主動建構(gòu)，加強師生的互動交流，助力教學的順暢聯(lián)接，強化團隊的積極協(xié)作，實現(xiàn)人生的價值創(chuàng)造”。交流和協(xié)作是深度學習的兩個重要環(huán)節(jié)，在交流協(xié)作的過程中，個體可以突破思想的壁壘，每個學習者的想法可以為整個學習群體共享，實現(xiàn)一個學習共同體跨越式的發(fā)展，而這正契合合作學習的精神。

積極的相互依賴，是指成員之間圍繞共同目標存在著共同進退的關(guān)系，是合作學習的的關(guān)鍵特征之一，銳捷智慧課堂通過科學的小組激勵方式，幫助小組成員間形成積極的互賴關(guān)系。在小組激勵中，將小組得分計入學生得分，達成小組與學生的捆綁激勵。通過每周統(tǒng)計進步最大的小組和學生，以組間競爭促進組內(nèi)合作，形成小組成員間的目標互賴。

▲ 小組計分

促進性互動，是合作學習的重要特征。銳捷智慧課堂二次答題的設(shè)計遵循促進性互動的精神，第一次答題后老師查看學生的選項統(tǒng)計、不公布答案，通過隨機提問，讓學生真實反饋自己的理解，引導學生自我分析或者聽取他人分析，從而掌握錯誤點，并再次答題。這個交流的過程其實就是促進性互動的過程，學生互相討論、解釋與探究各種概念與觀點，進行思想上的交流與互助，而老師提供情感上的鼓勵與支持。

▲ 二次答題

在教師的視角，教師在構(gòu)建合作學習時會分配小組，讓不同能力的學生形成小組。銳捷智慧課堂會將每個小組按照性別和成績等因素的差異性隨機搭配為小組，靈活便捷的分組支持TBL組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，組間同質(zhì)為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，利于優(yōu)勢互補、相互促進。

▲ 課前分組

活動預告

2019年，全國第四屆“合作學習”專題研討會將于12月4日在山東淄博啟幕。研討會由兩岸論壇、教學展示、校長專場和實地觀摩四大版塊組成。國內(nèi)9省市的14位老師將使用“切塊拼接法”進行異課同構(gòu)，讓我們體驗智慧環(huán)境下的合作學習課堂，探討信息技術(shù)如何助力課堂合作文化的建構(gòu)。

報名

會務(wù)費1280元/人(包含會議資料、3日午餐)。

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