當(dāng)下，學(xué)校越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為全面推動(dòng)教學(xué)變革，更好地支撐課堂教學(xué)革命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。成都師范學(xué)院采用了銳捷高教智慧教室解決方案，實(shí)現(xiàn)了從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)的課堂轉(zhuǎn)變。
 

推進(jìn)教學(xué)范式改革，重塑高校課堂

學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不在于記住了哪些知識(shí)，而在于它觸發(fā)了你的思考。目前，許多高校學(xué)科的教學(xué)方法仍是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授為主，真正的研究型學(xué)習(xí)范圍非常局限，灌輸式、填鴨式的方法并未與大學(xué)教學(xué)深度結(jié)合起來。也正因這些問題的存在，我國(guó)各大高校都在緊抓教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)口，推動(dòng)TBL、PBL等教學(xué)方式進(jìn)入課堂。在此背景下，成都師范學(xué)院決定先行一步。
作為四川省綜合改革整體轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)高校，成都師范學(xué)院在推進(jìn)教學(xué)范式改革的工作之前，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們就發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教室空間很難從格局和技術(shù)上保障雙向互動(dòng)式教學(xué)，無法適配高階教學(xué)模式，而當(dāng)前的很多教學(xué)空間的設(shè)備操作過于繁瑣，往往讓老師和同學(xué)們出現(xiàn)“一心二用”的情況。

新型“教”與“學(xué)”空間是一切教學(xué)形態(tài)重塑的基礎(chǔ)。為此，學(xué)院提出了通過教學(xué)環(huán)境建設(shè)支撐教學(xué)模式創(chuàng)新的方法，并且要求設(shè)計(jì)方能夠提供易推廣易落地的整體解決方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造，簡(jiǎn)化老師備授課工作、減負(fù)增效，將過程性評(píng)價(jià)貫穿始終，并將生成性成果自動(dòng)留存，用低使用成本實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

空間結(jié)構(gòu)隨教法而變，不讓技術(shù)綁架課堂

針對(duì)上述需求，銳捷根據(jù)建構(gòu)主義理論，以PST框架（Pedagogy-Space-Technology “教學(xué)法—空間—技術(shù)”）為設(shè)計(jì)理念，為成都師范學(xué)院提供能夠支撐5C（建構(gòu)、交流、聯(lián)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)造）學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧教室解決方案，并最終獲得了師生的認(rèn)可。

在成都師范學(xué)院新建的智慧教室內(nèi)，空間的“隨需而變”是直觀醒目的。這里的“需”，其實(shí)也就是TBL(小組合作學(xué)習(xí))、PBL(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))等不同的教學(xué)方法和方式，繼而充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境賦能教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略。
 

▲靈活轉(zhuǎn)換型學(xué)習(xí)空間

首先，教室整體采用了自主協(xié)作式空間布局，學(xué)生桌椅屏幕均可靈活移動(dòng)，適應(yīng)多種課堂模式。其次，移動(dòng)講臺(tái)讓老師擺脫講臺(tái)束縛，走入學(xué)生中間，進(jìn)行以學(xué)生為中心的授課。同時(shí)這套解決方案還可以靈活地適配多種創(chuàng)新教學(xué)模式，支持了正式學(xué)習(xí)空間，以及適用于探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。

空間的變化不僅是多媒體、物聯(lián)網(wǎng)等硬件，軟件協(xié)同更是變革的關(guān)鍵支點(diǎn)。這套方案中包含的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)圍繞課程教學(xué)做整體設(shè)計(jì)，以課程為中心，以學(xué)為本，從課堂教學(xué)出發(fā)，提供答題反饋、課堂討論、隨機(jī)挑人多種互動(dòng)手段，讓老師即時(shí)獲取學(xué)生的課堂生成，進(jìn)行生成性教學(xué)設(shè)計(jì)與過程性激勵(lì)，幫助師生提升課堂教學(xué)效率以及效果。而老師更可以通過一鍵上下課完成整體環(huán)境控制，充分利用無線投屏與多屏調(diào)度，實(shí)現(xiàn)教室內(nèi)師生文件、自帶設(shè)備、板書等多種內(nèi)容的快速分享與展示，靈活支撐項(xiàng)目式教學(xué)。同時(shí)，基于PI教學(xué)法的二次反饋與自由靈活的“討論墻”，更加貼合高教場(chǎng)景，有助于激勵(lì)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。
 

 
▲自由靈活的“討論墻”

成都師范學(xué)院夏珊老師表示：“我理解中的智慧教室能夠?qū)⒄n前、課中、課后的流程進(jìn)行再造，將教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)覆蓋到課堂的整個(gè)過程。對(duì)于老師來說，銳捷提供的這套方案關(guān)鍵的一點(diǎn)是不需要學(xué)、直接用，可以把所有的精力都投入到教學(xué)本身這件事上。”

而夏珊老師的理解和訴求其實(shí)也可以歸納為兩個(gè)字——“極簡(jiǎn)”，這不僅體現(xiàn)在IT硬件環(huán)境集成和管理上的簡(jiǎn)化，更是將教學(xué)應(yīng)用覆蓋到整個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，不讓信息技術(shù)綁架課堂。比如：老師可根據(jù)需要，在網(wǎng)頁對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，也可以帶著U盤直接上課，即使課前不做任何額外操作，依然可以輕松組織一堂精彩的互動(dòng)課堂；在課中，師生通過微信掃描登錄授課端和學(xué)習(xí)端，學(xué)生可按需自由加入感興趣的課程并參與互動(dòng)，老師可以根據(jù)“詞云”匯總教學(xué)過程中的問題與反饋、多屏互動(dòng)實(shí)現(xiàn)更動(dòng)態(tài)靈活的小組協(xié)作、利用多模式的大屏展示形成“討論墻”等功能、自動(dòng)記錄課堂數(shù)據(jù)與成果；在課后，系統(tǒng)自動(dòng)推送課堂報(bào)告給老師和學(xué)生，課堂生成性成果與過程性激勵(lì)均可自動(dòng)留存、有序沉淀，方便老師開展教學(xué)反思，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外。
 

▲熱烈的小組討論

“以學(xué)習(xí)者為中心”，滿足高校多元化需求

在“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，銳捷的智慧教室方案充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體作用，協(xié)助老師們以更簡(jiǎn)便易用的方式，設(shè)計(jì)出了更加滿足學(xué)習(xí)者多元化、個(gè)性化、智慧化發(fā)展需求的教學(xué)模式，并得到一線教師的認(rèn)可。與此同時(shí)，智慧教室的變革也在學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面產(chǎn)生了共鳴。

四川智慧教育聯(lián)盟秘書長(zhǎng)、成都師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與信息中心主任周鑫燚表示：“銳捷的智慧教室很好的支撐了我們的課堂教學(xué)改革，并且深受老師和同學(xué)們的歡迎。從管理的角度上來講，學(xué)校可以通過數(shù)據(jù)了解教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)際情況。”
成都師范學(xué)院的同學(xué)們也紛紛表示：“這樣的課堂非常有趣，我們會(huì)更多的去主動(dòng)思考和探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過‘討論墻’等課堂功能，在分享和展示的過程中，點(diǎn)燃思維的火花，延伸到更多有趣和深?yuàn)W的內(nèi)容。”

如對(duì)智慧教室落地應(yīng)用感興趣，您還可以掃碼免費(fèi)預(yù)約樣板參觀或遠(yuǎn)程體驗(yàn)參觀