隨著教育部《教育信息化2.0行動計劃》和“新高教40條”頒布，信息技術如何真正賦能教學，成為高校信息化建設的核心內容。目前，浙江傳媒學院積極響應課堂改革的號召，探索新型教學模式，期待通過教學改革、將信息技術與教育充分融合，更有效地實現本科教學質量的提高。

教室作為教學活動的主要場所，其功能設計與教學質量息息相關?；诮虒W活動需求設計的智慧教室是一種更合理的選擇，而不是單純的信息技術和設備的堆砌，對于智慧教室的建設，學校提出了以下三點要求：

1、相比傳統教室，智慧教室的空間布局要能夠根據不同的教學模式靈活轉變，整個教學環境能支撐教學活動的有效開展。

2、信息化軟硬件要與教學業務深度融合，服務于教學提升整體教學效率。

3、智慧教室的設計需遵循教學流程，教學主體由老師向學生轉變，需支撐以學習者為中心的個性化學習、自主學習、探究性、協作性學習的開展。

對多種創新方案做了實地考察后，學校最終選擇了銳捷智慧教室方案。銳捷智慧教室將教學范式、信息技術、教學空間進行深度融合，既符合國家和社會發展的宏觀需求，也滿足了學校對教學創新與實踐的需要。

實施“以學生為中心”的教學，對教師們來說是巨大的挑戰，主要體現在兩點，一是教師對新型教學模式的認識不足，在教學實踐過程中容易產生疑問和困惑；二是由于教學工具的限制，課程準備和磨合的時間過長。這兩個問題，容易導致智慧教學停留在表面，無法真正落地和實際推廣。銳捷智慧教室解決方案充分了解到老師們對新型教學模式實施的困難，設計了簡單、易用、實用的軟硬件一體化方案，努力打造簡單的用戶體驗，讓教師對新型教學模式、設備不產生畏懼，支撐智慧教學的有序發展。

綜合考慮學校教學改革和老師使用的需求，銳捷推出的智慧教室解決方案很大程度上滿足了學校的要求：

第一：多種空間設計，靈活適配各種教學場景

以建構主義理論為基礎，注重學習空間、信息技術與教育教學的深度融合，為師生提供5C（建構、交流、聯結、協作、創造）學習環境，能夠支持學生便捷接入網絡、彼此協作、促進學生知識的主動建構，同時能夠尊重師生的個性化需求，而且空間改變非常方便靈活，只需幾分鐘就可以轉換為另一種教學場景，可適配授課、考試等多種教學場景。

第二：軟硬件融合、互聯互通，支撐教學活動和教學策略

智慧教室的小組信息島的設計，為學生提供了內部協作、共創的軟硬件環境。每個小組的學生可在小組信息島內通過無線投屏、白板書寫等方式展開內部討論和創作。創作完成后，老師可通過屏幕調度系統，分享給其他各小組并展開點評提高了課堂效率。所有討論的成果都可以電子化留存，方便老師和學生課后總結。

第三：設計遵循教學流程、以學生為中心，助力創新教學模式的實施

智慧教室的互動教學應用UClass，方便老師以課程為中心備授課，簡單的操作流程、輕松打通課堂教學前、中、后的教學全環節。課前，老師提前上傳講義，分享課程資源給學生。課下任務管理，支持教師或者助教在辦公室或家里、通過網頁或者微信布置任務給學生，方便翻轉課堂教學方式的開展。課中，老師可用UClass內嵌的教學白板工具輕松授課，授課板書自動以文件形式保存，課后可便捷回顧與分享。討論墻工具，幫助老師快速收集全班學生的觀點，并能夠直觀地分組呈現。老師能夠更加高效地點評每組、每個學生的作品并給小組或者學生加分。課后，課堂報告立刻生成，老師的板書、講義，上課互動的題目，每組討論的成果，都能下發到每一個學生手機上，方便學生課后復習。老師能夠通過課堂報告，進行教學回顧。

浙江傳媒學院網絡數據中心陶主任十分注重在課堂上引導學生主動建構知識體系，為提高學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性，他經常在自己的課程中加入團隊協作、學生互動答題的教學設計。他談到，“銳捷智慧教室解決方案總體來說是超出我的預料的，UClass教學應用的互動設計非常好，下一步我們將重點思考、實踐如何在智慧教室更好地開展金課”。

如對智慧教室落地應用感興趣，您還可以掃碼免費預約樣板參觀或遠程體驗參觀